从1989年到现在，整整24个春秋，为了实现自己的教育梦，高位截瘫的吴永良以坚忍不拔的毅力，克服了常人难以想象的困难，一直坚守在山区小学教师的岗位上，做出了优异的成绩，获得了“全国教育系统劳动模范”等光荣称号，谱写了教书育人的人生传奇，被人称为“中国的保尔·柯察金”。　

　　“我要在轮椅上继续教学生”　

　　在上乔小学，这是一个常见镜头：妻子把吴永良抱上轮椅，推进教室，再把他从轮椅上抱下来，安顿在讲台边窗户下他的固定座位上。吴永良打开头天晚上备好的课，把几张小纸条交给他的学生小助教，这是他设计好的板书，学生助教帮他将板书抄上黑板。吴永良就是用这样常人难以想象的方式上课的。　

　　吴永良17岁成为教师，21岁被诊断患上了“进行性肌肉营养不良”症。医生告诉他，这种怪病查不出病因，也没有特效药，随着病情的发展，他肯定会瘫痪。命运是如此的残忍和不公。但是，内心坚强的吴永良没有丝毫泄气、悲观和消沉，更没有放弃。他把张海迪的事迹抄满了几大笔记本，选择了坚强，与命运抗争。　

　　他用行动向学生传递坚强的信念。　

　　那年新学期开学，班上一个叫文文的学生没来，放学后，他匆匆赶往学生家里。走了七八里山路，在一个山坡下，他双腿一软，滚到了坡下水沟里，额头擦破了，血流满面，他挣扎着，折腾了好半天，才艰难地爬起来。当他一瘸一拐地走到学生家里，学生家长感动了。他对学生及其家长说，生活中有困难，要靠坚强来克服。　

　　吴永良开始一边治疗，一边上课。他把输液瓶吊在黑板上，把装着汤药的保温杯带到教室。山区小学教师少，任务重，他每天都有四五节课。课堂上，他常常痛得两腿发抖，不得不撑着讲台，扶着黑板,一节课换一条毛巾。双腿肌肉萎缩得厉害，不由自主的摔跤成了家常便饭，教室里、操场上，甚至厕所里，时不时听得他“扑通”摔倒的声音，经常摔得皮青脸肿，头破血流。他的坚强对学生是最好的教育，学生们从可敬的吴老师那里学到了战胜困难的勇气。　

　　1989年10月16日黄昏，上完一天的课，吴永良已经疲惫不堪，但想着班上有几个学生要参加区里的语数联赛，还等着他去辅导。他打消了躺下歇息的念头，再一次走进教室，扶着墙颤巍巍地走上讲台。讲着讲着，他突然感觉脚发抖，手发颤，怎么也支撑不住身子，轰然一下重重地摔倒在地上，鼻梁擦破了，还磕掉了两颗门牙。面对哭着围上来的孩子和听到动静赶过来的同事，他什么也没说，只是让人搬来一把藤椅，漱了漱口，擦干净血迹，坐在藤椅上继续辅导学生。　

　　从那天起，吴永良再也站不起来了。领导、同事劝他病退，吴永良却显得异常坚定，他说：“我的腿残疾了，但我还有健康的大脑，我的眼睛还好，我的嘴还能讲，我的手还能写，我可以坐在轮椅上继续工作。”　

　　吴永良开始了与轮椅为伴的教学生涯。他的生活世界完全改变了，但他的内心世界却更坚强了。他说：“命途多舛，也许就是要把我的人生造就得更加丰富，更加完美。”有人说，病人是一个包袱，吴永良不仅没成为包袱，他还以他的坚强向社会传递信心和力量。　

　　他用坚强支撑鲜活的教育梦。　

　　吴永良的笔记本上写着这样一句话：这个世界很辽阔，我一定会实现一个梦。　

　　吴永良说的这个梦，就是他毕生追求的教育梦。轮椅教学让他必须面对很多困难。比如板书，站不起来，上不了黑板，板书问题怎么解决？他耐心地培养了一批学生助教，让学生们延长他的手臂；肌肉萎缩，不耐久坐，他就躺在床上改作业——把枕头垫高，半躺着。　

　　肌肉萎缩无情地摧残了他的身体。冬天，膝盖以下冷得钻心地痛；夏天，轮椅垫子不透气，又易生疮。坐久了，还生出了一些别的病，腰椎间盘突出，骨质增生等。坐，也成了一件难事。但是，为了不影响学生，他仍然坚持笔挺地坐着，只是坐的时候，他把重心倾斜一点，也就是半趴在轮椅上。吴永良用坚强的毅力战胜了一切困难。乡中心校校长说：“说来难以相信，吴老师得这样的病，但这么多年来，他没请过一天假。”　

　　直到现在，他无力建房，无力买房。他与2002年看到他的报道后与他结婚的秀文，住在教室边一间简陋的房子，全部家当，就是一张简易的木板床，一台十四寸的老式电视机和一张办公桌。但他每天很快乐，他说，只要我跟我的学生在一起，我做梦都是香的。　

　　他的课堂飞扬着创新的火花　

　　对吴永良来说，他的生命在课堂。因此，课堂的创新梦总是在他的心里升腾。　

　　但身躯残缺的他，怎么在轮椅上教好学，实现他的教学创新，确实是一个很大的挑战。　

　　他冥思苦想破解之法，想出了一个两全其美的办法：把成绩优秀的学生组织起来，轮流当他的助教。这就是独特的“吴氏教学法”。　

　　为此，他付出了比常人多几倍的汗水和努力。他要备三次课：第一次是写详细的教案，第二次是在教材上进行认真批注，第三次则是把需要板书的重点写成一张张小纸条。　

　　“吴氏教学法”不仅解决了板书问题，让他对上好课充满了信心，而且那些小助教因为随时要作板书，听课更专心，写字也进步更快，学习成绩更好了。这在一定程度上实现了学生的自主学习，对更多的孩子产生了教育效果。　

　　现在，走进吴永良的课堂，总能感受到他洋溢着的教学激情，总能发现他飞扬着的创新火花。　

　　他的课堂大家称为“三味课堂”，充满了趣味、文化味和活动味。　

　　在学生的眼里，吴永良的课总是那么生动、有趣，许多课因为妙趣横生而让他们久久难忘。学“碧”字，他叫学生记住“王大娘，白大娘，并排坐在石头上。”　

　　腹有诗书气自华，他的课堂总是充满浓浓的“文化味”。讲百花园中的名联时，他联系到乾隆下江南，说起“南通州，北通州，南北通州通南北。东当铺，西当铺，东西当铺当东西”的对联故事。对于名言警句，他更是信手拈来。　

　　吴永良虽然因为身体的缘故不能走动，但他的课堂却充满了互动。阅读教学中的朗诵，他总是“玩出”许多花样。学生上课疲乏了，他玩起了贴鼻子游戏。凡是适合的课文，他总是尽量要学生演课本剧。　

　　作文教学、古诗教学，吴永良也都总结出了自己的“道道”。以作文教学为例，凡是难写的作文，他必定亲自下水示范，每学期至少10篇。从教以来，他写作的下水文在800篇以上。他的字写得非常漂亮，无论正楷、行书还是隶书，无论钢笔、毛笔还是粉笔。他利用自己这一特长，把学生的优秀作文刻成钢板印出来，然后装订成册发给学生。　

　　吴永良的“三味课堂”在当地产生了影响。一次，洪市联合学区在上乔小学开教学现场会，他上了一节状物作文课《可爱的木刻狮子》。前来听课的教师在教室里站得满满的，窗户上都坐满了人。　

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。　

　　吴永良自幼贫寒，能弥补物质生活不足的是他精神生活的富有：他常从乡邻家里借来各种各样的书来读，学生戏称他为“书虫”。靠着这份执着，他得以遍览群书，打下了深厚的文化基础。　

　　刚当教师时，山区没有通电，吴永良便在煤油灯的陪伴下，自学完高中全部课程和《教育学》、《心理学》等教育专著。其中，他把一本《现代汉语词典》就认真读了十几遍，同事笑称他为“活词典”。　

　　他不仅勤于学习，还善于学习。最初，他教一年级语文课，不懂拼音，就买来汉语拼音方案，并且特意买了一部录音机，一字一句地学。现在，他的普通话说得字正腔圆。他教音乐，不识乐谱，就把《东方红》作为样本，以词学谱，摸索规律。现在，他成了拼音和曲谱方面的行家里手。　

　　吴永良尤其精于总结，笔耕不辍。他长期订阅多种专业报刊，撰写的20余篇教育教学论文在各级评比中获奖，还有十余篇童话、散文在各类报刊杂志上发表。他还写过10多首格律诗词，创作过70多幅对联。　

　　同事对他的学识，非常佩服，问他有何妙法？他指着床头那一叠叠的读书笔记和一本本密密麻麻批注的教材说：“这些就是我的妙法！用心教书，行的是正道，坚持读书，走的是远道。要行得正走得远，就要坚持无止境的学习！”　

　　对于每学期的新教材，吴永良总是先通读几遍，把全部练习题认真做一遍。教研室在全县推介他的这种做法，赞叹道：“对教师而言，这是最管用的阅读，也是最有效的教研!”　

　　就是凭着这样的激情、这样的创新，吴永良所教的班级学风正，成绩好，每次检测、竞赛都名列前茅。家长们都很乐意把孩子交给他。　

　　“我没有孩子，学生就是我的孩子”　

　　吴永良残疾后，一直担任班主任。近些年来，他一直关注和研究农村孩子的思想实际。他作过一个调查，孩子的父母双方在外务工的占80%，有一方在外务工的占10%，大部分都是隔代抚养，亲情缺乏，人格最容易残缺。吴永良认为，做班主任，就要全身心地提升学生的梦想，确保学生健康成长。　

　　他在班会上给学生分析为什么他们的父母要去外打工？他把这个问题与中国的改革开放联系起来。他给学生讲中国“站起来”、“富起来”、“强起来”的道理，他让学生知道，他们的父母外出打拼是为了“富起来”，他们为中国的改革开放作出了重要贡献。他让学生懂得，改革开放的中国是最可爱的中国。　

　　有一次，吴永良在班上主持召开了“家乡的变化”讨论会，学生们七嘴八舌地谈到，家乡的山变了，每到植树节，村民们都要栽很多树；家乡的水变了，自来水通到了每家每户；家乡的路变了，昔日狭窄弯曲的小路变成了宽阔笔直的水泥路；家乡的房子变了，一栋栋高大的楼房拔地而起。吴永良说，家乡的变化也与你们父母外去打工密切相关。　

　　在接下来的班会上，吴永良告诉学生，每个孩子都要有梦想。他要大家都谈自己的梦想。班会上，大家都谈到了自己的梦想。有的说想当作家，有的说想当博士，有的说要当园艺师，有的说想当老师。大家的梦想都五彩缤纷，学生问吴永良，你现在的梦想是什么？吴永良回答：我现在真想踢一场足球。有一个学生说，自己长大了想当医生，发明一种药，把吴老师的病治好，让吴老师能踢足球，也能做很多事。　

　　为了让学生实现自己的梦想，他不失时机地抓住各种教育的契机进行引导。　

　　春天，吴永良让老伴用轮椅推着他来到学校旁的竹林。他在这里召集学生，给学生讲竹笋的梦想。讲一根根竹笋争先恐后地从地里探出头来，像宝塔一样好看极了，然后竹笋长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。竹笋有梦想，有顽强的生命力。人也应该有顽强的生命力，有向上成长的愿望。他给学生讲霍金，讲保尔·柯察金，讲张海迪，讲自己的心路历程。他告诉学生，残疾人尚能有梦，何况四肢健全的人呢？　

　　学生吴敬有一次在家里把一枚硬币放在水里，拿出来，再把它放到啤酒瓶口上，然后用双手捂住上方。硬币不停地动，像跳舞一样。为什么硬币会跳舞，又为什么非要先放到水里才能跳舞？第二天，他问吴永良。吴永良充分肯定了吴劲松肯动脑筋、爱思考探究的行为。他要吴劲松先自己找资料弄清楚，如果还不懂，再来和他一起探讨。后来，吴劲松弄清楚了这个问题。吴永良对他说，你的梦想是当科学家，科学家就是要多追问，多做实验。　

　　吴天是班上的“吹牛大王”，大家最爱听他吹牛了，吴天马吹牛为啥会受大家欢迎呢？是因为他吹牛吹得有枝有叶，有声有色。吴永良充分肯定了吴天马有想象力，又善于表达，认为他想当老师这个梦想很好，也有一定的潜质。但当老师必须博览群书，首先要把文化知识学好，把基础打扎实。吴永良引导他多读课外书，特别是多读中国古典名著。引导他多写，把平时的心得体会观察思考都记下来，引导他讲话必须朝着精确务实的方向努力。　

　　吴永良认为，激活和提升学生的梦想，必须要让学生有顺利的成长环境，要善于解决和破解学生的困难。这需要教师付出全部的爱心。“我没有孩子，学生就是我的孩子”。每天清早，吴永良坐着轮椅到教室门口迎接学生；放学后，他又坐着轮椅到校门口目送学生回家。平时要是哪个学生因病没来上学，他便及时打电话到学生家里了解情况。学生小凡的父母都在外打工，在一场车祸中，他的头部严重受伤，昏迷一个多月，伤愈出院后，吴永良耐心地为他补习功课，帮他检查作业，使他的成绩大幅度上升。学生小邓的父亲常年在外打工，母亲精神失常，有几年的大年三十，寄居在叔叔家的小邓都会收到吴老师寄来的新衣服和压岁钱。　

　　吴永良本来工资不高，且大部分都要支付药费。但近十年来，他资助了40余名家庭贫苦的学生上学。吴永良说：“从引导孩子们有梦想，到关心他们的学习生活，这靠什么实现？只能靠爱心。我把全部的爱心都倾注给了孩子们，我很欣慰。”