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我国的新课程改革到底该怎么改？ 近日，又接到去市里面参加新课程改革培训的通知，说句实在话，我一点儿也不想去，不想去被动洗脑，这样的培训已不新鲜，在三年前我就参加过一次，其实呢，所谓的培训，只是听一些专家坐而论道，对新课程改革，他们是充满希望很热情，当然，他们很天真，很单纯，对基础教育的现实特别是基础教育的问题缺乏了解，故提的那些理念和模式虽新颖，虽近乎完美，但就是没有多少实用性，所以说他们只是唯美的思想者，他们的思想是漂浮在空中，对现实的影响并不是很大，相反呢，原来陈腐僵化的教育模式得到进一步的强化，我们的基础教育根本没有发生实质的变化，风起，却吹不皱一池水，水原来是什么样子，现在还会是什么样子，这样的改革和培训到底有何现实意义呢？作为一个普通的一线教师，我在心里是很悲观的。 新课程到底怎么改？我想，不是靠展示新颖的理念和模式就能解决的，真正的理念和模式也绝对不是那些坐在书斋里搞研究的专家、学者可以弄出来的，他们弄出来的只是美丽的肥皂泡，或者说只是很糟糕的嫁接，只会给我们的基础教育带来不好的冲击，甚至说是一种生生的伤害和破坏。其实呢，我们的课程改革不需要太多时髦新潮但虚浮的理念和模式，新课改应该始终立足于基础教育的真实情境中，针对基础教育的问题进行有的放矢地设计，要真正解决实际问题，这样的改革才会是成功的改革。如果回避现实，回避问题，泛泛进行形式主义的改革，重复甚至强化原来的错误，这样的改革就不会有什么意义。我们的新课改已经走入了这样的误区，可是，我们的设计者论证者还在文过饰非，还在盲目地推进这样的改革，过程虽是轰轰烈烈，但效果却不容恭维，只能苦了师生，害了我们的基础教育。 新课程改革到底该怎么改，直面这个课题，我不由得想起了发生在 30年前的一个关于中美基础教育的故事。 1979年6月，中国曾派出一个访问团，去美国考察基础教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有如下文字：“小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在扳手指头，就整天奢谈发明创造，在他们眼里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。”“课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。”访问团由此得出结论：再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 同一年，美国也派了个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，报告中有如下文字：“中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。”“中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其它人则没有。”于是得到结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，在过二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远的甩在后面。 30年时间过去了，这两个代表团的预测都错了——美国的教育不断培养问鼎世界科学高峰的诺贝尔奖获得者，而我们中国的教育，还是在基本的教育理念中不得要领地苦苦挣扎。可以这么说，美国那种看似宽松的教育造就的是具有创新能力的人，而我们这种规规矩矩非常严格的应试教育却成了制约人发展的牢笼，我们的教育很难培养不出杰出人才。通过比较，特别是通过时间和现实的检验，我们不能看出我们国家基础教育的问题所在。好在我们国家一直在坚持走改革之路，对基础教育的改革从来就没有停止过，尽管不能从根本上解决问题，但还是给基础教育的发展带来了一些憧憬和希望。现在，我国已经启动新一轮的教改，如果要让教改取得成功，我们就必须直面教育问题，理性借鉴发达国家像美国的发展基础教育的好经验好做法，结合我们国家基础教育的实际，有针对性地进行改革，特别是高考改革，变陈腐僵化的应试教育为活泼轻松的素质教育，不但要从理念上变，从形式上变，而且要从操作层面变，从内容上变，要对应试教育进行颠覆，绝不能重复或者变本加厉地强化，在这个变革的过程中，师生才是主角，而不是远离基础教育一线的专家学者和教育行政干部，师生们怎么想怎么做其实很重要，不可替代，因为，他们非常清楚基础教育的真实，特别是存在的问题和积弊，如果让他们成为应声虫，被动接受，做规定动作，那么，新课改只能是皮影戏，生涩的很。我认为，真正意义的新课改，在造氛围的同时，要搭好台，让师生演戏，让师生发挥积极性和创造性，师生是真正的主角，戏演得怎么样，主角最重要，千万不能让他们当配角，特别是让一线教师当配角。新课改其实就是要实现真正的素质教育，素质教育到底是怎样的教育呢？我认为，所谓的素质教育，就得一种生动活泼的发展人的教育，要给师生主动发挥的空间，让他们当主人，以非常轻松的心情开展活动，少一些考试的束缚，少一些赤裸裸的功利，如读书是为了今后找好工作，少一些外在的干预，如行政的干预，将教育的发展同人的和谐发展统一起来，将学生的学和教师的教统一起来，这样的基础教育才是理想的基础教育，才是我们新课改应该追求的境界。一句话，教育应是轻松的，是服务于人的发展，不能带有太多的目的，附加太多的功能。由此而言，我们的新课程改革，首要的是改革考试，基础教育不能完全为了考试而设置，考试不能成为基础教育的制高点！应试教育已经到了非改不可的程度，如果我们的改革不直面这个最大的问题，不在这方面动动真格，再好的理念和模式也是空的，新课程改革只能是走过场！ 接受不实用的思想是痛苦的，但不愿意也得去参加，有什么办法呢？其实呢，当下的新课改，就像耍龙灯，锣鼓喧天，热闹非凡，我们只需闷声闷气在后边跟着舞就是了，不能够有自己的发挥，一发挥就有麻烦。 |