近日，沈阳一名收藏家首次曝光一本100年前的小学教科书，这本书用整整两课来介绍“泰坦尼克号沉没”这个事件，课文中还绘制了船撞冰山沉没的插图。更为令人惊奇的是，泰坦尼克号沉没是在1912年的4月。时间刚过两个月，就成为小学教科书的内容，可谓与时俱进(据4月10日《北京晨报》）。

　　用今人的眼光看，“泰坦尼克号”沉没事件发生两个月后就入选民国小学教科书，在当时的传播条件下能做到如此神速，或许确实有点“与时俱进”的味道。但是我认为这种看法只是皮毛上的认识，而且有悖于逻辑常识。试想：如果可以把“泰坦尼克号”沉没事件被编入教材称为“与时俱进”，那么，是不是也可以因为这本小学教科书还编选了陶渊明的《桃花源记》而将其称为“与时俱退”呢？

　　问题的关键并不在于教科书的内容是否能紧跟时事。“泰坦尼克号”事件的突出亮点，一是船员们临危不乱，首先把逃生的机会留给了妇女和儿童；二是船上的那支乐队在危急关头表现出了异乎寻常的镇定，一直用庄重的音乐陪伴着绝望之中的旅客，给了他们最后的精神安慰。如果没有这两点的存在，这场惨剧充其量也只能被刊登在报纸的头版头条，或可具有轰动一时的新闻效应，但绝对不会具有如此突出的人文价值，不但被中国的教育家编入教材，后来还被美国人拍成了票房走红的大片。

　　其实，不论是真实的“泰坦尼克号”事件，还是陶渊明笔下虚拟的“桃花源”，抑或是人物介绍《华盛顿》和评论《尊重人类》，它们出现在民国教科书中的意义都有一个共同点：对人类精神世界的关注，应该成为教育不可缺少的内容。“泰坦尼克号”入选民国教材值得借鉴之处，正在于此。