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2011年5月13日，由衡阳市教育科学研究所组织，经过县区选拔的全市中小学教师代表100余人云集衡阳市委党校，展开说课比赛，每人15分钟，衡阳校园文联主席井泉也兴致勃勃地参加了。紧张角逐持续一整天，当晚成绩揭晓，井泉以《春天里，走进船山诗词里的春天》为题的说课，夺得本次大赛“综合实践组”一等奖。赛后，本网记者采访首席评委聂老师，询问其对本次活动的感想。聂老师说，本次大赛旨在巩固新课程改革的前沿阵地，尤其是综合实践，这门新课程是新一轮课程改革中的亮点，最富有创新色彩，最具有挑战性。长期以来，保守思维与习惯势力造成的应试教育阻碍学生个性兴趣发展，甚至窒息学生个性，因此这门课程是一个对症下药的成功尝试。最后他特地提到井泉老师，说他的选题很有创意和深度，而且这位老师很有功底，给评委和听众留下的印象很好。（剑柏） 附：井泉老师说课稿
春天里，走近船山诗词里的春天
衡阳县五中 井泉
各位领导，各位同仁：
大家好！我叫井泉（井水的井，泉水的泉），中文专业毕业。来自大思想家、文学家王船山故居，杰出革命家夏明翰故居附近的衡阳县五中，综合实践课与文学社专职老师。我今天要说的综合实践课的主题为《春天里，走进船山诗词的春天》。
活动主题的确立
多年来，因为以船山文化为核心的地域文化的厚重，我校因地制宜，以道德学问声播寰宇、彪炳万代的船山先生为蓝本，以船山文化为根，夯实五中文化之基，并以德育为龙头，大力加强励志教育与校园文化建设。综合实践课应运而生，成为校园文化中最鲜活最富创新精神的风景之一。
我校年初申报了一个省级校本教研课题《船山人文精神与德育研究》。我是主要负责人之一。我认为，这样的课题研究不应该局限于书本网络，尤其因为，船山文化属于博大精深的中华古典文化之一脉。如果停留于故纸堆中纸上谈兵，不仅学习者容易厌烦，教学效果也只能是飞鸿踏雪，最终，我们对于这位家乡圣人还是会忍不住隔膜起来。
今年春，我研读船山诗词，发现船山先生写过不少咏春之作，单如咏花的诗就多达200多首。大家知道，如屈原杜甫一般，船山毕生怀家国之痛、民族之恨，因此其诗词有如猿啸鹤唳雁鸣，平生几乎无一快诗欢词。他对春之主题的独衷，其实正如“望帝春心托杜鹃”。比如他写的春联：“门前黄鹂啼碧草，他生杜宇唤春归。”他的诗中名句“埋心不死留春色，且忍罡风十夜霜”。像这样的句子，直接向学生灌输式的讲解内涵，学生纵使理解，也难以会心，难以深刻。为了让学生深入理解船山咏春诗中蕴含的强烈人文情怀与爱国精神，今年清明节，我们文学社骨干成员组成的课题组，专门组织了赴夏明翰王船山故居的扫墓踏青活动。队员们分成四组：诗词鉴赏组、诗词创作组、采访报道组、拍摄组，其中拍摄组人员又根据兴趣编入前三组。
成果展示
1、 诗词鉴赏组
由文学社学习部学员组成。周丹同学表现最优秀。集中表现在她春游后对船山《春赏》一诗的理解。
船山诗《春赏》
几日新阴软碧沙，羽笙日日入莺歌。花如静女添春绡，月许游人画浅蛾。
病减恰逢垂柳瘦，诗成长在野亭多。银笺欲寄催花句，却为情深未订讹。
通过对蒸水河畔沙滩、垂柳、春花的欣赏，她深刻体会到了船山对春景观察角度之独特、描摹之细致，懂得了如何运用间接描写（如颔联之以春绡写花之色质、浅娥写月色之皎洁），以达到文如看山不喜平的婉曲效果；如何活用形容词（如首句中的软字）作动词，以增强语言的张力；更明白了以乐景写哀的反衬手法（尾联不说诗一首，而说催花句；不说心痛不堪回首，而说情深）对于表现主题的强大效果。
2、诗词创作组：由文学社下设的文昌诗社社员组成。创作了八首春题微型诗，发表于上个月20号的衡阳晚报同一版面，并且每首诗多少有了点船山诗的哲理韵味。其中以李浩同学的诗最优秀：他的春题诗前面三小节观察细腻描述准确，最后一句在观察的基础上实现了思维的跳跃：那一袭烟柳，一个将醒未醒的春梦
此外，陈雯同学的一首《草堂之春》更是以形象的语句深入解读了船山精神与船山文化。（展示《天柱报》并诵读），以“满园的春雨”比喻船山精神，以“春风中的青草”喻船山文化的新时代活力，都非常新颖恰当。同时，这也是对船山诗名句“埋心不死留春色”的绝妙解读，“万物昭苏天地曙，要凭南岳一声雷。”谭嗣同曾在这个名句中以春雷的意象盛赞王船山（南岳，以地名代人）。船山先生留住的是中华文化与文明的春天。
以“春”为话题的微型诗选
文/衡阳县五中文昌诗社
春树下
飞舞的枯叶
那是风孤独的身影
——刘艳
春来了
花、草、树，都长出生的希望
一缕缕郁香
飘出它们梦中的家园
—— 吕球
春雨洗去旧岁的斑驳
你的笑靥绽放
如春风拂过百合
—— 邹林
有一种爱
把日子打扮得四季如春
她的名字叫母亲
——王成
鸟儿衔着音符
将黎明谱写成乐曲
在烟雨朦胧的黄昏
归巢的翅膀如履薄冰
—— 邓娟
蝴蝶与阳光同行
海燕与暴风为伍
太阳与地球相逐
时光的足迹无处不在
随物赋形
—— 王兰梅
春水流淌
如琴声穿越冗长之街
十七岁的天空
漫天行云如春花缤纷
——邹航霞
3、采访报道组：主要由记者团社员组成。该组通过积极准备，互动合作，即时顺利完成了对随队领导、老师、同学以及路人的采访。而且组内又分三小组，分别合作完成了三篇新闻报道，一篇以记者与被采访人的问答形式，一篇以综合报道形式，还有一篇以特写镜头形式，其中两篇发表于今年的文学社的自编社报天柱报四月号（展示）。
4、拍摄组：由文学社的摄影爱好者组成。他们看上去是最兴高采烈的一组。因为他们的成果很奇观，与人分享，一下子就让老师、同学获取了春天独特的美感（展示），惹得文昌诗社的社员们意犹未尽，还特地为他们的摄影图片配了诗句，发表在文学社的网站船山校园网上。
师生们活动总结：
阅读理解与写作创作都不难，难的是心灵的松绑与信心的培养。理论与实践相结合，对于培养观察能力、审美鉴赏能力、想象能力乃至自信心很重要。
(责任编辑：百合) |